位置>千里马招标网> 招标中心> 2016-2017学年本科 教学质量报告(2)
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(略)本科
教学(略)
四、专业、课(略)
(一)质量工程项目
1.专业结(略)
本校是广西区内唯一开设质量管理工程专业的高等院校,****年开始招生。本专业坚持“能力为主,应用为先”的应用型质量人才培养目标,实施“1主4基”的能力结构模式,即以质量管理综合能力为主的专业核心能力和以信息技术应用、机械产品检测、机电产品测试和电器产品检测、食品检验等为基础的应用能力。
2.课(略)
本专业20(略),主持编写完成了1本校本教材和3本质量类专业教材,分别为《茶叶生产与评审》、《食品质量检验(第二版)》、《电(略),拟于****年6月前出版。
与北京联合永道有限公司共同开发面向学校的主干(略)程为重点,兼顾全校性的关键能力课程,建设体现职业教育与培训教育教学改革最新成果和特色的、开放共享型的教学资源库,带动教学模式和教学方法改革,展示和推广专业建设成果。
课程体系按照“以工为主,工管结合(略),将质量管理岗位能(略)业素养于整个课程体系。根据质量管理人才应具备的知识、技能及素质,遵循学生的认知规律,构建了“能力递进,理实一体”模块化课程体系。
《质量统计技术》、《电工电子技术》获得南宁学院第二批“示范课程”立项,在提升课程建设质量方面起到了较好的示范作用。其中,《电工电(略),通过“工作过程”解构知识点,以项目的方式,将解决问题所需的知识点重新组建起来,使学(略),用了(略),突出应用技术能力的培养。
在专业必修课中,多门课程使用“双师”授课,如邀请方圆标志质量认证机构专家对相关老师进行****版《ISO****国际质量管理体系》的贯标培训;邀请质量专家对****届质量管理工程专业学生进行“六西格玛理论与实践”专题培训。****年4月,学院设立“质量大讲堂”,先后5次邀请质监行业专家、质量认证机构专家来授课和讲座。
3.实践教(略)
(1)实践教学
本专业在实践教学上始终贯彻“工学合一”的理念,在加强理论课教学的同时,强化实践性教学环节,加强实验室和实习基地的建设,深化(略),与企业共建特色鲜明的实训基地,满足学生(略),让学生在实习实训过程中就实际地接触企业实际的运作模式,更好地将所学知识应用到实践中去。
(2)人才培养模式改革创新
本专业是交叉学科专业,培养“技管合一(质量管理和质量工程技术)”与“工管合一(通用管理和工程技术)”的复合型技术与技能人才。人才培养上模式上采用“1主4基”的能力培养模式,课程面向质量(为主)、机械、电气、食品等多个学科领域。毕业生就业面广,能在各行各业从事质量策划、设计、分析与改进、(略)
****年,南宁学院被自治区人力资源(略)地,****年南宁学院建立了质量科学协同创新中心,质量管理(略),并在此基础上将重点建设质量人才培养特色专业群。
4.高水平教师队伍与教学团队建设
本专业专任教师12人,均为具有质量管理和质量技术行业丰富经验的教师,其中,教授1人,高级工程师3人,讲师8人;硕士以上学历11人,硕士比例91.67%,在读博士1人。还聘请了25名教师来自广西质监系统院、校、所等单位,具备多年从事质量技术监督工作的经历的教师。曾勇高(略)(机电与质(略))院长,曾任广西计量检测研究院副院长等职务;庞湘萍教授为本专业学院(机电与质量技术工程学院)副院长,是南宁学院引进的高层次人才,来自空军院校,曾为空军高层次人才,获得军(略),国防专利2项,空军“****工程”质量总师,具备12年的质量体系国家注册审核员和空军科研单位研制资格审核员的经历;韦中新高级工程师曾任广西特种设备检测研究院副总工程师;杨晓霞、林红高级讲师毕业于中国计量大学产品质量管理专业硕士,(略)为广西大学在读博士,从事多年食品质量检测工作。
5.教学改革研究与教学成果奖励
开办本专业两年以来,获得区级教学改革重点项目立项4项、A类1项、B类1项(见下表)
6.教学评估与教学质量监控体系建设
南宁学院建立了完善的教学质量监测制度,教务处设有教学质量监控科,采用领导、督导专家、同行、学生四位一体的教学质量评价机制。目前,南宁学院(略),从****年开始,对学院本科专业教学质量进行全程跟踪、数据采集,每半年发布一次数据,每年对本科专业进行评估。麦可斯课堂教学质量即时评估系统也已正式投入使用。****年,南宁学院通过学士学位评估,获得学士学位授予权。
7.人才培养方案特点
****年,质量技术工程教研室修订了****级质量管理工程人才培养方案,旨在培养适应社会主义市场经济需要,德、智、体、美全面发展,掌握质量管理基本理论、基本方法、基本技能及相关应用技术,在测试、计量、检验等方面有较强的专业理论(略)
重点培养学生质量管理工程方面的基本知识和基本理论,同时学习机械、机电、食品方面的基本知识,具有从事质量工程策划、实施和管理的基本能力。
(二)开设课程门数及选修课程开设情况、课堂教学规模、实践教学、毕业论文(设计)以及学生创新创业教育等
1.开设课程(略)
****年,本专业共开出专业课9门(其中(略),实践课程2门),总学时320学时,实践实训教学108学时,实践(略).75%。
选修课开设在第5、6、7学期,因此本专业在(略)没有开设选修课。
2.课堂教学规模
尽管本专业专任教师人数紧缺,但为了保证课堂教学质量,所开设课程全部以行政班(40-50人)为单位授课,避免100多人的大班授课方式。
3.实践教学
该专业实践教学学时比例达到总学分的38%,****~****学年,质量管理工程专业的实践教学有《标准化工程课程实训》、《电工电子技术综合实训》等2门课程实训。还有80学时的课内实践教学,充分保证学生实践实训的要求。
本专(略)长期合作,建立了稳定的校外校训基地。
4.毕业论文(设计)
本专业****年开始招生,现暂无毕业生。
5.学生创新创业教育
(略)学校人才培养的特色项目,精心设计了“创新、创意、创造、创业”的“四创”教育内容,由教务处统筹负责组织实施,学工、(略)。截止****年12月,学校大学生创业园有65个入驻项目。大学生创业园以引导和扶持大学生创业为核心目标,以公益性、专业性、科研性、示范性为主要特征,为学(略)的创业孵化平台,促进人才培养(略)。****年,学校大学生创业园被区教育厅评为“大学生创业示范基地”。
本专业****-****学年创新创业项目如下表所示。
五、质量保障体系
教学质量是高校生存和发展的立足之本,教学质量保障体系是提高人才培养的重要环节。为确保本专业的人才培养质量,构建起从学校、教务处、督导、二级学院、专业教研室、教师层面到学生层面的全方位教学质量监控体系,加强教学过程的控制与反馈。
(一)管理制度、质量监控体系
1.加强日常教学质量监控
坚持“三段式”检查、不定期检查和专项检查相结合。学期初,主要检查教学准备情况和教学秩序情况;学期中,是对教学整体情况进行全面检查:召开学生座谈会、组织问卷(略)意见和存在问题及时反馈、采取措施及时改进;学期末,检查教师教学完成情况、对期考试题质量进行严格把关、进行严肃考风考纪的教育。
2.坚持学生评教制度
建立班级学生教学信息员制度,各班信息员对教师课堂教学评价(表)坚持每月一报,反馈学生对教学的意见和建议,学院领导及时了解教师教学情况和学生学习需求,采取有效措施改进教学。
3.坚持听课制度
学院领导按学校要求执行听课制度,每学期按本学院督导计划的听课安排,有针对性的深入课堂听课,例如:针对本科基础课程、外聘教师、年轻教师、企业教师,以及校级教学督导员和班级教学信息员反馈的有教学问题的教师等。
4.强化课程(略)
建立有课程考试质量分析制度,每学期开学(略),召开课程考试质量分析汇报会,各教研室主任对上一学期本教研室负责的课程的考试成绩进行统计分析,并从教师教学方法、学生学习状态、试题质量、期考质量等方面对本门课程的教学质量进行分析,找出影响质量的原因,提出整改措施。这个工作的坚持,强化了教师的质量意识,提高了教师(略),对于如何改进教学方法、严格管理学生、改革考试模式、提高教学质量起到较好的效果。
(二)评教、评学工作、教学检查与教学督导
学校和二级学院都聘请专职教学督导专家,对日常教学进行监督和指导。同时学校引入了第三方教学评估机构——麦可思,建立了麦可思教学质量管理平台,进行日常的教学管理及质量评价。
教师互相听课制度,增强教师之间、师生之间的沟通与交流,及时了解学生的需求。学生班级设有教学信息员,随时反馈教学信息,以便及时对教学中出现的问题加以改进。通过实施全方位(略),对确保日常(略),提高专业人才培养的质量起到了积极作用。
(三)学风建设
(略),学校召开教风学风整顿工作会议,确定了我校教风学风整改措施,加大对教风学风的督查力度,落实教师课堂教学的基本要求,加强学生的到课率、课堂纪律的检查管理。经过学校严格检查,本专业学生学风得到很大改善,缺勤率、迟到早退率、上课玩手机率、上课睡觉率明显降低,为学生营造了一个良好的学习氛围。
(略)质量管理工程专业学生学风汇总统计表
(四)教学工作量考核
****-****学年本专业共开出9门课程,共320学时,6位教师授课,其中专职教师5人。各教师工作量汇总如下表。
(五)教学绩效分析
(略),本专业开设的9门课程学生成绩分布图如下:
《质量分析与改进》学生考试成绩分布图
从学生考试成绩分布图可以看出,实训课程学生整体成绩较好,理论课程成绩整体偏低,教师需要改进理论教学的教学方法和教学手段,提高学生学习理论知识的积极性,加强(略),同时,还应增强学生自学能力,培养学生自觉学习的习惯。
六、学生学习效果
(一)学生学习满意度
学校重视学生对教学效果的反馈,每学期组织学生对课程进行网上评教。(略),524名教师所得的平均分为82.99,较上学期平均分82.80有提升本专业教师所得的平均分为85.5分,高于学校平均分。评教结果表明,我校升本后建设应用技术大学的教育教学发展状况,随着交流、培训、进修、高层次人才引进等措施的有力实施,学校教师的学历、职称、理论与实践教学经验和科研能力等不断提高,整体教学质量也在不断提升。****年,学校利用麦可思教学质量管理平台开展在校生全程跟踪评价活动,结果显示学生学习态度端正,专业认同度高,对教学工作的满意度较高。
(二)各级各(略)
学院积极组织学生参加各类学科竞赛,****-****学年,获得“全(略),优秀奖1项;“全国大学生电子设计竞赛”本科组二等奖1项;“广西电子设计竞赛”一等奖2项,二等奖3项,第五届“广西高校大学生创新设计与制作大赛”三等奖8项。
(三)社会实践创新能(略)
学校自走应用技术大学之路以来,尤其重视学生创新创业教育,积极组织学生参加创新创业活动和比赛。鼓励学生参与创新创业活动。****-****学年,组织学生参加了各类创新创业项目共7项,其中,获区级以上立项项目3项,校级项目4项。****质量管理工程专业学生参与的“约车吧”创新创业项目还获得第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛广西选拔赛金奖。
七、特色发展
(一)应用型人才培养成效
本专业以国家质量教育研究方针为指引,立足广西区域优势,打造崭(略),构建“1+N”的专业能力结构为核心的课程(略)生的本科底蕴、技术专长、实践特色,提升质量人才的岗位适应能力。
本专业是工学和管理学交叉学科专业,人才培养上采用“1+4”能力培养模式,课程涉及质量、机械、机电、食品等多个学科领域知识,培养“技管合一”(质量管理能力和质量技术应用能力)与“工管合一”(工程能力和管理能力)的复合(略)。本专业毕业生(略),能在各行各业从事质量策划、设计、分析与改进、审核及监督等工作。
(二)人才培养模式创新情况
1.建立政、校、企多平台融合的创新型质量人才培养机制
质量管理工程专业建设将以质量人才培养为牵引,协同广西质监系统相关单位、广西区内龙头企业、第三方质量认证机构及南宁学院已建立的东盟质量人才培训基地、质量科学协同创新中心等政、校、企平台,(略)的创新型质量人才培养机制,提升人才培养的质量效益和社会效益。
2. 构建跨学科专业的应用型质量人才培养体系
本专业是融合质量管理和质量技术的学科,既要有很强的从事质量管理和质量工程技术的能力,还需具备(略),因此,本专业对质量人才的培养提出了跨学科教学的需求。结合广西区域特色,构建了涉及食品、机械、电气等多个学科领域技术(略),形成以质量为核心,多学科发展的应用型人才培养体系。
八、(略)
(一)存在问题
1.学科水平有待进一步加强
缺乏高水平的科研项目和成果,教师总体科研能力和水平有待进一步提高。亟需建立学科团队,培养一批高素质高水平的教师。
2.服务地(略)
产、学(略),利用本专业特色与优势将科研成果转化为社会生产力、服务地方经济建设的能力仍有待进一步加强。
3.学生科研能力有待加强
学生缺乏科研能力的锻炼,需加强学生思考研究的能力。
(二)改进措施
1.加大师资引进、培养工作力度和资金投入力度。
提高师资队伍建设水平,建设一支由有行业影响力的学术带头人、骨干教师、“双师素质”型教师和来自企业的兼职教师组成的专兼结合的优秀专业教师团队。
通过企业及著名高校的人才引进、送出培养、科研项目培养等手段,努力建设一支教学、科研能力强、具有创新意识及较强工程实践能力的师资队伍。
2.制订高层次科技项目成果培育计划,依据学校对国家、自治区级科研项目配套资助制度,加大科研经费投入
积极引进具有国内先进水平的领军人才团队,注重学科带头人、学术带头人的引进、培养、选拔、任用,形成学院自己的特色研究领域与方向。带动本专业教师积极申报高水平科研项目。制定相应制度,积极鼓励获(略),发表高水平科技论文等,并将科研工作纳入到部门及个人的绩效考核。制订科研平台建设计划,重点加强优势特色实验室和优势特色科研平台的建设,为教师(略)。建立开放课题制度和客座研究制度,有计划地聘请或柔性引进国内外一流专家及其团队来校参与重点学科建设。通过创造科研条件吸引高端人才,打造科研领军(略)投入建设科研环境,培养科研团队,提高专业(略)。
3.增加合作企业,加深与合作企业的合作。
与合作企业建立教师科研基地和教师挂职锻炼基地,同时在合作企业聘请更多的兼职教师参与教学及专业建设中。同时指导专业学生参与企业研究项目,培养学生科研能力。
附件3
一、概况
土木工程为南宁学院土木与建筑工程学院本科专业,于****年开办,属于工科专业。
土木工程(略),师资42人。
学院现有实验室25间,实训中心1个。
与土木与建筑工程学院签署协议联合进行人才培养、科学研究、生产服务等活动的机构有21个,涵盖设计、施工、监理、咨询等企业。
二、办学基本情况
(一)本科人才培养目标及服务面向
本专业培养适应社会与经济发展需要,德、智、体、美等方面全面发展,掌握土木工程基础理论知识、基本方法、基本技能,在建筑工程、道路与桥梁工程方向上有较强的专业理论、专业技术、工程实践能力和创新精神,能够在该领域的施工、监理、设计、管理等企事业单位从事技术或管理工作高素质应用技术型、复合型人才。
(二)学生基本情况
1.在校生规模
土木工程专业于****年开始招生,本学年(略),其中土木工程专业全日制本科在校生为774人(其中201(略),****级282人,****级266人),土木工程专业学生数占全院在校生总数的比例为58.02%。
2.土木工程专业生源质量
****年,土木工程专业计划招生260人,实际录取考(略),实际报到226人;实际录取率为100%,实际报到率为87.69%;;(略)。
土木工程专业生源情况详见下表。
3.招生举措
为了进一步提升学院土木工程专业的知名度,提高生源质量,学院在招生宣传工作中采取线上线下宣传同时进行。线上宣传,主要在学校和(略),主要通过在校生、学生(略)在每年录取结束后,对录取到土木(略),确保当年的报到率。
三、师资与教学条件
(一)师资情况
学院现有土木工程专业专任教师33人,外聘教师18人,折合教师总数为42人,外聘教师与专任教师人数之比为1:(略)
按土木工程本科专业学生数774计算,生师比为18.43:(略)
专任教师中,“双师型(略),占专任教师(略).57%;具有高级职称的专任教师9人,占专任教师的比例为27.27%;具有研究生学位(硕士和博士)的专任教师15人,占专任教师的比例为45.45%。
本学年高级职称教师承担的课程门数为13门,占总课程门数的29.5%;课程门次数为30,占开(略).6%。
本学年主讲本科专业必修课程的高级职称教师8人,占授课高级职称教师总人数比例的87.5%。
(二)教学实验(略)
1.教学实验室建设
土木与建(略),资产总额698.8万元,新建实验室8间,分别为:建筑材料展示室、建筑展示室、结构展示室、地质展示室、建筑学专用教室、建筑学设计实训室、建筑物理实验室、建筑制图室,资产总额150万元。实验室使用率达到85%。本年度完成(略),并完成了建筑物理实验室、建筑学制图室的建设与验收,同时投入使用。在建设方案上完成了土木工程专业设计实训室、BIM实训室、力学与结构实训室、土木工程专业校企合作实训室、建筑学专业校企合作实训室、工程造价专业校企合作实训室的建设方案并报送学校审批。
2.实验教学改革
第一,探索开展“学长制”学生实训助理的实验实训人才培养模式,出台《实训助理制度》。目前已成立土工实训部、测量实训部,下一步拟成立工程造价实训部、建筑学实训部。每个实训部在大二大三的学生选拔中5-8名优秀的热爱实验实训的学生作为精英团队,协会每年通过招新吸纳大一新生加入协会,精英团队带领新生开展实验实训活动,精英团队同时协助实训课教师授课,每部门每学期组织一次实验实训比赛,更好的提升学生的动手应用能力、专业技能、就业能力,届时土建学院将会出现“技能校园”的气象。
第二,实验实训教学及课程档案材料整理自成体系。形成实验课程、实训课程、课程设计、毕业实习课(略)。
(三)校外实践教学基地建设
土木与建筑工程学院紧扣应用型人才培养目标,创新协同育人机制。截止(略)与广东省建筑设计研究院、广西分院广西建工集团第一建筑工程有限责任公司、广西中盛建筑设计有限公司南宁分公司等21家企业签订了校企合作协议,建立协同育人基地和育人点,基本能满足学生实训、实践需要。本学年校外实习、实训基地共接纳学生107人次。
四、专业、课程建设与改革
(一)质量工程项目
1.专业结构优化与专业建设
从****年起,土木(略)课程设置,以住房与城乡建设部高等教育土木工程专业评估委员会发布的《全国高等学校(略)放式、新体验”的办学理念,以打造土木工程特色专业为目标进行专业建设。
2.课程资源建设
南宁学院第一批本科示范课《建筑材料与检测》按课程建设进度安排开展课程(略)
3.实践教学与人才培养模式改革创新
****年3月,土木与建筑工程学院实训中心正式投入使用。改变了以往只有进入项目现场才能观摩施工各阶段结构的历史,同时还能(略),丰富了课程教学与考核模式。
坚持“(略),通过鼓励学生参与结构模型竞赛(略),营造了积极(略),充分展示并加强学生的专业能力,促进了学生综合素质的提高,使学生(略)。
****级土木工程绿色建筑、民族建筑方向的学生前往全州县思源民族博物馆开展暑期民族文化及技艺学习,了解中国(略)方法。广东省建筑设计研究院南宁分院还承担****级7班“民族建筑与营造法式”课程的教学,给学生们讲授传统建筑的文化魅力、(略)
土木工程专业确立以培养学生工程实践应用能力为核心的课程体系,使课程体系与教学内容满足行业需求,建立“工程导论—工程设计—工程施工—工程管理”为递进式的毕业设计综合素质培养的教学平台。学生在学校完成基础理论学习后,通过到企业参与工程实践学习工程设计、施工基本技能,接触最新的工程设计与施工技术手段,并有机会应用最新的规范和技术标准,弥补理论教学环节滞后于行业发展的缺陷,增强学生的综合能力。
为突出专业综合素质和实践能力考核,鼓励学生参与广西住房城乡建设领域现场专业人员岗位培训及考试,把职业资格证的考取以“创(略),并优化教学过程,在培养学生实践能力、自学能力、创新能(略),使理论教学与实践教学相互衔接、互相促进。
4.高水平教师队伍与教学团队建设
选送教师参与南宁学院青年骨干教师能力培养“百人计划”项目、全区住房城乡建设领域现场专业人员培训师资培训班、BIM技术培训等项目,通过教学、实践、新技术的学习,提高教学水平。计划组(略),以“(略),培养一批(略)。
5.教学改革研究
本专业以课程建设为教改发力点,探索应用型课程改革与建设,目前土木(略):****年度本科示范课“建筑材料与检测”,****年度本科示范课“混凝土结构基本原理”两门。
6.教学评估与教学质量监控体系建设
本专业(略),注重内涵建设和教学质量的不断提高。经过几年的积累和发展,形成了科学、规范的“校、院、室”三级教学管理机制、构建了包含“专业管理、教学计划管理、课程管理、教学运行管理、教学基础设施管理”等为管理目标的教学管理质量体系,初步制定教学质量评价标准并建立和完善了教学质量监控体系。能按教学计划和教学大纲开出全部课程,各项制度健全,工作规范。
7.人才培养方案特点
土木工程专业课程体系按《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的标准设置,结合本科教学三年来高校、企业的调研收获与校企合作成果,考虑学校的办学历史、专业方向设置、师资的结构和水平、学生的基础等实际情况完善课程体系并以此制定教学计划。
基于国家大力推行BIM技术,且专业技术人员匮乏的背景下,在制定****级的人才培养方案时增加“BIM概论”选修课程,开设32学时。以提高学生与本行业社会接轨,锻炼学生的实际动手能力,切实培(略)。
****、****级土木工程人才培养方案中选修课部分设置三个选修方向:建筑工程、工程管理、道路与桥梁工程方向,各方向设(略),供学生按兴趣及职业规划选择,提高就业竞争力。
(二)课程开设情况
本学年开设课程门数为44,其中选修课门数为7,占总课程门数的15.9%。分班课程门数为26,占总(略).1%。合班课程门数为18门,占总(略).9%,其中选修课的合班门数为7,其余11门合班课程的班级人数均为34。
本学期开始课程门次为161,其中选修课门次为12,占总课程的7.5%。分班课程门次为143,占总课程门次的88.8%,合班课程门次为23,占14.3%。
土木工程专业人才培养方案中,本学年共开设****学时,其中实践、实训、上机学时456,占35.4%。
五、(略)
(一)管理制度、质量监控体系
教学监(略)。(略)重点的期中教学检查,主要检查教师的调停课情况、授课进度的执行情况、教学材料完成情况和学生上课的出勤率及课堂的纪律、各类实习实验进展和完成质量情况等教学环节;期末以考试环节为主,注重审核试卷、规范监考员操作步骤及强调学生考试纪律的期末考核检查。
学院教学管理人员3人,其中中级职称3人,所占比例(略),所占比例为66.67%。
院级督导8人,其中校内督导7人,占87.50%,校外督导1人,占12.50%,教授2人,所占比例25.00%,副高(略),所占比例37.50%,博士1人,所占比例12.5%,硕士及以上学位3人,所占比例37.50%。本学年院级督导共听课105次。
(二)评教、评学工作、教学检查与教学督导
本学年院级督导听课105次,覆盖面为80.9%,其中良好以上的占94.9%。同行、督导评教(略).4%,其中良好(略).1%。本学年开展(略),班级评教覆盖面为100%,评价良(略).3%。
在本学年开设的43门课程中,对15位老师的26门课程进行了学生满意度调查,合计42次,学生评教覆盖(略).06%,评分96分以上比例为33.3%,91-95分比率为47.6%,86-90分比率为14.3%,85分以下比率为4.8%。
(三)学风建设
学院有专职学生辅导员7人,按土木工程专业本科生数774计算,学生与辅导员的比例为110:(略)
学生辅导员中,具有中级职称的2人,所占比例为28.57%。学生辅导员中,具有研究生学历的3人,所占比例为42.86%,具有大学本科学历的4人,所占比例为57.14%。
学院在每一年学生报到结束后,组织全院学生(略)爱校爱院活动。同时,以学院为单位召开学院的新生开学典礼和各专业的专业介绍会。并通过军训、新生杯篮球赛、新生适应性教育、学院田径运动会、建筑文化艺术节和结构设计大赛、测量大赛等各类活动提高土木工程专业学生的综合素质,完善班级文化建设。同时,学院制订了《土木与建筑工程学院学生建设方案》和《土木与建(略)
(四)教学工作量考核
本学年教师均达到学校工作量标准,学年平均课时工作量为235,全年课时超540的教师3人,占7.3%,其中超课时量在15课时以内的教师2人;全年课时未达到360的教师3人,占7.3%。
(五)开展专业评估(认证)情况等
在我国已加入华盛顿协议背景下,各高校对专(略),在明确学院将有计划地全面开展专业认证工作之后,日常工作将按(略),同时,要把握“通用”+“特色”的专业认证特点,既要满足认证标准,也要具备特色。组织选派专业骨干教师参加认证培训、学习,以加强专业内涵建设,打造专业特色。一是要认识到专业认证对教学工作的重要(略),规范专业认证工作,并把专业认证融入《土木专业****级人才培养方案》的建设。
六、(略)
(一)学科竞赛
(略),土木工程专业学生参与的各级各类学科竞赛详见下表。
(三)社会实践创新能力培养
在教师的指导与学生的积极参与下,(略)土木工程专业学生参与的“互联网+”获区级铜奖项目有:“便携式太阳能自动换气降温系统”、“智能包”、“建筑垃圾处理信息平台”三项。
(四)学生发表论文、申请专利数
本专业学生积极参与科研工作,在教师的指导下开展社会调查、论文撰写、专利申请等方面的工作,科研能力得到了锻炼和提高,为学生考研和进一步的深造奠定了良好的基础。
2、专利项目:“一种组合钢砖及其施工方法”、“一种自动升降鞋”、“一种(略)
七、特色发展
(一)应用型人才培养成效
1.人才培养方(略)
区别于研究型大学和专科职业教育,在土木工程人才(略)(修)订的过程中强调“应用性”,体现行业针对性和社会适应性,在打好理论知识基础的前提下突出培养学生实践应用能力。
2.实践教学课程体(略)
为进一步提高学生的实践创新能力,满足学(略),学院通过在教学环节上努力采用与实际工作环(略)的发展。
(二)人才培养模式创新情况
(略)筑工程学院建立“校中厂”,校外在广西建工集团第一建筑工程有限责任公司、广西火天信工程管理咨询有限公司、广东省建筑设计研究院广西分院、广西中盛设计有限公(略)、现场参观、现场学习、视频录像等教学模式,营造并实现招投标、设计、施工、预结算等工程环节的“真环境”,让学生在校内就可掌握该专业“真本领”。同时聘请(略),指导专业建设和课程建设。此外,建立企业专业技术人员流动课堂,企业定期组织有经验的工程师为学生做专题讲座,为学生讲授本专业的新技术、新材料、新设备、新方法。通过加强校企合作内涵建设,紧紧围绕培养目标,实现学生与社会“零距离”接触,具备“工程师”素养和技能。
八、问题及改进
(一)影响教学(略)
1.师资队(略)
土木工程专(略),缺乏生产一(略),对学生未来要面对的实际工作岗位了解不够,应用实践能力不强,则不能有效地指导学生进行实践活动,不能适应本科应用型人才培养的需求,导致对学生的培养停留于理论性的一般教导。
2.校企合作不够深入
一些企业与研究机构出于对自身利益和工作业务流程的考虑,对校企合作并不十分热心,有的企业不太乐意接收学校的实习生。
3.实践教学改(略)
由于学(略),实践教学方(略)。具体表现在:部分实验、实训场所利用率不高,实训场地有限,缺乏较规范完善的课外实践教学基地;某些实验室设备陈旧,实验室器材数量不足;制定的实践教学规章制度有待进一步落实;缺乏应用型人才培养激励、约束机制等。
(二)解决问题的(略)
1.积极推进土木(略),鼓励青年教师参加挂职锻炼、社会实践,积累实践经验。
2.提高应用型人才培养质量,使学生(略),同时创新校企(略),使校企合作平台得到巩固和发展。
3.转变教师教学理念,促进课程教学的应用型改革,理论(略),提高实验、实训场所利用率;提高学生实践能力与积极性,延长校内实践场所开放时间,使学生(略)。
4.推进创新创业教育与专业教育结合,实践教学进一步深化改革,真正形成独立体系。
结
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