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- ****-05-28 19:(略)
袁继辉 戏剧综合了文学、音乐、美术、舞蹈、表演等多种因素,是一(略),有多种形式的表现方式。在西方,戏剧的主要表现形式是话剧,在中国广为接受的便是传统戏曲,高中语
袁继辉
戏剧综合了文学(略),是一门综合舞台艺术,有多种形式的表现方式。在西方,戏剧的主(略),在中国广为接受的便是传统戏曲,高中语文教材中戏剧部分的教学内容主要(略)剧本为主兼有传统戏曲剧本。
戏剧文(略),它是对现实生活最为直观的提炼,是经历一代又(略),能够流传至今且被大众所接受的剧目。可以说是传达了民众最为普泛的心理体验,时至今日依然有着深刻反映现实生活的社会功能,对于学生直现了解历史演进、深刻体验社会思潮、生活甘苦有着重要的意义。戏剧文(略),流通范围狭窄,不被师生所重视;同时,多年来对于戏剧文学的考查仅限于文学常识,这就使得戏剧教学在语文教学过程中备受冷落。
当下最为流(略),尽管这种方式是以对剧本的精细研读为基础,但对师生的要求是极高的,教学资源投(略),而影视欣赏代替剧本研读的教学方式虽然直观且易于组织,却忽略了学生的阅读体验,均不可取。以《(略),如果(略),恐怕口语表达是第一个障碍;明传奇的文辞是附曲而填,表演也有很高的难度,倘若改为话剧,便会冲淡古典(略)。如果组织学生进行影视欣赏代替剧本研读,学生倒是可以直观感受人物内心情感,但对文本社会意义的分析、总结、概括相对会减弱。这两种(略),冲淡了语文教学的核心目标,均不可取。
戏剧教学首先应该是文学作品的教学,和其他文学样式的区别仅仅是文学体裁的区别,应该坚持以研读剧本为第一要务,其他模式只能是辅助方式,是为深化文本解读提供服务的。戏剧教学应立足剧本,以戏剧文学的特点为切入点展开探讨:
一是立足于戏剧故事情节的高度浓缩性,补足情节之间隐含的背景,引导学生深入探究戏剧矛盾冲突。如《茶馆》于3小时之内,在固定的场所内完成了从清末到民国末年的历史演进,引导学生补充剧幕之间隐含的时代大环境对于学生理解剧本是十分必要的。同时,在茶馆里发生的诸多零散的故事情节,看似照熙攘攘,毫无头绪(《茶馆》不像其他典型戏剧那样有着集中而激烈的矛盾冲突),但是却隐含着尖锐的社会矛盾,对此,要引导学生准确把握。
二是立足于戏(略),引导学生揣摩台词,着力揭示人物丰富而复杂的内心活动,探析剧作者的(略)。由于戏剧不像小说等文学样式那样由作者出面向读者叙述,只能依靠人物自身的语言与动作来塑造人物形象,表现冲突,展示主题,因此台词是戏剧唯一可以运用的语言手段,台词的写作与安排成为了剧作技巧的重要组成部分,探析台词也就成为了阅读欣赏戏剧的重要手段。台词的探究以形成内心体验进而获取潜台词为目标,形成内心体验的方式很多,比较实用的方式是分角色朗读以获取初步感受,同时也可以通过删词、增词、换词、对调台词顺序、调换语气词等方式进行比较,揣摩不同的表达效果,深入理解人物内心世界。当然,优秀的影视作品也可以作为辅助,但应该尽量选取戏剧版本的影视作品,改编后的快餐式影视作品充其量只能起到推广和熟悉剧情的作用。
三是立足于戏剧的社会性,准确把握剧作者的创作动机,进而引领学生深入探讨剧本的创作思路。戏剧具有广泛的社会影响力,戏剧文学的创作就不得不考虑其社会功能,探究剧作者的创作动机和创作思路不仅可以深化学生对剧本内涵的理解,同时,有助于学生进一步掌握戏剧文学这一独特文学样式的基本特点,提高其鉴赏辨析能力,甚至可以激发他们的创作兴趣。易卜生的《玩偶之家》便可作为这方面的范本。
(作者单位:(略)
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