关于“加强中小学拔尖创新人才早期培”的建议答复对市十六届人大三次会议第B（2025）323号建议的答复

尊敬的焦憬代表：

您提出的“关于‘****小学拔尖创新人才早期培养’的建议”收悉，经过认真调查研究，现答复如下：

基础教育阶段是科技拔尖创新人才早期培养的重要时期，是长远构建拔尖创新人才培养体系的重要环节。**市高度重视拔尖创新人才早期培养，并在上级教育行政部门的指导下开展相关工作探索。

一、强化统筹谋划

****教育厅的支持和指导下，****小学思政课一体化建设区域****委员会，统筹推进拔尖创新人才培养的思政体系，推动用党的创新理论铸魂育人。二是充分利用普通高中多样化特色化建设的契机，鼓励、引导普通高中实现转型发展和内涵发展，形成优质学科课程体系和学科教学特色，满足学生个性化和多样化发展需求，更好促进创新人才培养。三是持续在教育“双减”中做好科学教育加法，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。充分利用郑****示范区创建的契机，加强学校科学教育，为推进拔尖创新人才早期培养创造良好条件。

二、创新教学理念

一是系统设计学科育人体系，立足学生核心素养发展需要，将课程教材内容变为贴近生活、适合学习、易于操作的内容，通过构建基于情境、问题导向、深度学习、高度参与的科学教学形态，激发学生学习兴趣。二是一体化建构学段衔接课程，注重小、初、高各学段之间衔接，组建学段衔接教育联盟，开展跨学段系列联合教研活动，打通专题式衔接课程、渗透式学科衔接、贯通式特色课程三条路径，助力跨学段持续性培养。****学校实施多样化教学方式，定位于激发学生探究态度和创新能力，创建“科学教育思维课堂”，让学生在自研自探中提升认知，在质疑问难中相互进步，在讨论**中彼此发展，在展示交流中共同提高。

三、加强队伍建设

一是引导教师积极参加科教培训，组织教师广泛参与教育部、****技术馆****小学教师科学教育实践能力提升系列培训；****小学科学教师专项培训，****小学科学教学创新与实践为主题，解读科学学科新课标等前沿教育思想和教学理论内涵，提升教师课堂教学设计与实施能力。****大学、****大学、****教研室等高校科研院所****小学联合教研途径，利用基本功展示、同课异构、教研员下校督导等活动，****小学科学教师教学水平。****学校主动联系辖区科研机构、科学场所开展科学教育活动，推动****学校，开展科学教育活动及课程，在丰富活动场所和形式的同时，提高教师指导学生开展实践创新活动的能力。

四、多元评价引领

一是健全德智体美劳全面发展育人机制，深入推进教育教学评价改革。不断优化“评价育人”模型，坚持义务教育阶段“绿色评价”和普通高中“增值评价”，促进学生多维发展提升。通过每年组织学情调研和健康体检，对学生科学兴趣、科学观念、知识认知等进行多方面了解和评价。二是开展综合评价，探索表现性评价，重视学生动手能力和实验能力培养。三是开展优质课评比、案例评选等活动，将经验分享交流、现场演示、专家点评指导、典型教学案例征集等活动贯穿其中，****小学教师多维度评价工作能力。

下一步，****教育局****教育厅的指导下，积极探索，大胆创新，进一步健全拔尖创新人才早期培养机制，从组织管理、课程开发、团队建设、保障措施等方面统筹谋划，形成有利于拔尖创新人才培养的良好局面；进一步加大师资队伍建设，提高教师自身业务能力，为学生长远发展提供师资保障；****学校育人理念，将拔尖创新人才的发现、****学校工作的重要组成部分，营造有利于拔尖创新人才培养的良好生态；进一步丰富学生社团、社会实践等活动，激发和保护学生批判思维、创新思维，为学生个性发展和自身潜力的发现提供机遇，为某一学科有特别兴趣和突出才能的学生提供成长路径。

再次感谢您对**教育的关注和支持。

2025年5月31日