昆明医科大学药学院临床药物治疗学AI智慧课程建设

1.PBL图谱建设：提供PBL（问题导向学习）知识图谱，直观呈现案例关联与思维路径，有效体现PBL教学法的核心理念，还集成真实病例库，通过丰富的临床案例帮助学生提**入诊断情境，提升临床思维与决策能力。同时，系统引入科教融合模块，及时将医学领域最新科研进展与成果融入教学内容，拓宽学生学术视野；并设立产教融合板块，紧密结合医疗卫生机构的岗位能力要求，将实际工作场景中所必需的技能与知识融入课程设计与评价体系，推动院校教育与职业需求的无缝对接。通过多模块系统化支持，智慧课程助力医学教育实现从理论到实践、从课堂到岗位的整体升华。 2.思政图谱建设：将课程思政体系重新梳理、形成可视化的思政模块，思政模块与知识体系相结合。 梳理本课程的实践项目，同时梳理在理论研究和应用中常见的真实问题，以及实际生产生活场景下的经典工作任务，通过对这些问题进行分类，梳理出本课程的疑难复杂问题、组合问题、基础问题，并基于问题间的关联关系进行连线设置。涵盖 OBE 教育理念、BOPPPS 教学法、混合式教学、问题导向教学法、案例教学法等多种课堂常见教学方法，教师无需从零构建教学框架，可直接基于成熟模版进行适配调整，降低教学设计门槛的同时保障教学质量和专业性。 3.AI****中心建设：建设引导式学习智能体、个性化学习规划师等智能体。支持智能体编辑功能，支持用户根据需求定制智能体的角色、技能和限制，定义智能体的功能定位。用户可以设置智能体名称、角色描述、技能范围及服务限制，从而明确其功能定位。该功能还支持提供智能体简介，帮助用户快速了解其核心功能。同时，支持设置开场白和引导问题，以优化用户与智能体的互动体验。后续每次回复用户的问题，智能体必须每次反问问题协助学生完成引导式学习。智能体的知识库支持通过添加文件进行扩展，以增强信息提供的准确性和全面性。支持发布前的调试与预览功能，允许用户在正式发布**行调整和查看效果，确保内容的准确性和展示效果。支持智能体与知识图谱关联，在设置智能体时可选择数据来源，如知识图谱、问题图谱、能力图谱、教学**等。 4.实验实践图谱建设：可整合线上、线下实验，建设实验实践图谱，可以将实验学生所需要学习的内容分为课前、课中、课后3个部分。

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1.支持教师团****中心，进行私有课件库和课程课件库的分区管理，满足教师课件**私有保护和公开共享的多元场景需求，支持课件共享范围进一步分层，在发布给教师团队基础上，进一步分享给特定班级学生。 2.支持教师能够实现私有课件轻松拖拽，完成不超过1G单个文件大小的自主上传；支持上传课件以列表或图标形式进行个性化集中陈列，显示课件原始名称及格式；支持上传课件在线进行小屏或全屏预览，支持按课件顺序进行逐页查看或者依照缩略图进行跳转查看，支持根据教学节奏设计，还原公式、图表等内容的动画播放呈现；支持每个课件的手动删除、重命名及再次下载等基本操作；支持教师针对私有课件课内所有课件以名称为依据进行检索。 3.支持从私有课件库中，以清单查看或手段检索方式，勾选课件推送至课程共享课件库，共享课件库中的课件支持列表查看文件名称、格式、大小、所属人及更新时间，并支持教师针对课程共享课件库内所有课件以名称为依据进行检索；实现在线预览、手动删除和下载的基本操作，预览同样支持小屏或全屏查看，支持按课件顺序进行逐页查看或者依照缩略图进行跳转查看，支持根据教学节奏设计，还原公式、图表等内容的动画播放呈现；支持选择课程课件库中的不同课件推送给指定班级的学生，实现师生**共享。

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1.根据老师的视频内容提供拍摄形式，通过导演，策划到后期制作等多种角色与授课教师紧密配合，全面提升视频品质。 (1)情景案例形式 情景案例模式中，将教学内容以故事叙述为主要内容的形式，教学形式生动有代入感，用情景还原的方式提高学生代入感，促进学生理解知识内容。 (2)微电影形式 通过将知识内容设计成一个小的情节，通过演员的表演，将内容知识展现给学生，让学生产生身临其境的效果，吸引学生学习兴趣，让学生更好的吸收教学内容、快速理解知识点。 (3)实景拍摄形式 视频拍摄场地设置在已布置好的，或者适配视频内容的环境中，在真实的拍摄环境下，授课教师在讲授视频的过程中会更加自然轻松，课堂气氛也将更加生动，再辅以其他后期包装形式，让学生在轻松的气氛中吸收视频内容。 （4）现场操作形式 2.现场布置多机位，从不同角度对实际操作的视频进行拍摄，最大限度的还原现场实操过程，将每一个教学重点通过特写、中景、全景等景别进行切换，教学过程简单明晰，使学生有代入感，仿佛身临其境。 项目实施所配套硬件设备 （1）录像设备：现场使用摄像机要求品牌及型号一致，要求使用专业级高清数字设备，并保证设备能正常完成拍摄任务。 （2）录制人员：具备拍摄视频室内、外景的经验，并经培训合格。 （3）收音设备：使用2个无线领夹麦克风，保证教师和参与录制人员发言的录音质量。 （4）存储设备：设备及有效容量应能保证正常完成拍摄任务。 （5）后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。按照视频设计确定的场景拍摄方案进行拍摄，若拍摄中有不合适的情况可应变场景，以便达到最好的成片效果。 3.课程内容建设需按照在线课程标准进行碎片化视频制作，配置相应字幕，制作课程介绍片花，课程视频内容以MP4格式，拷贝在光盘/U盘交付给课程团队进行保留。 4.本地化服务场地要求：根据课程建设多场景的设计和布景需要，要求提供至少三个与本地高校**的专业的教发及摄影棚场地，能够提供团队多位老师不同拍摄地点同时建设的基本条件，提供稳定的售后服务。 5.本地化人员及售后要求：****公司须有拥有高效稳定的在**本地自有服务制作团队人员，包含专业的课程经理、课程顾问、视频工程师、课程专员、课程服务等10人以上，且已有服务制作过MOOC课程的经验，能够提供稳定售后，提供人员相关证明。 6.为保证后期教材出版，拍摄微课视频大约在130个左右，****公司应保证后期剪辑、完善、成片等工作。 7.拍摄好的成片需用U盘或者****学院，知识产权属于****。

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1.****中心管理界面进行指令的查找，支持按照指令分组进行分类查看，同时支持通过检索框输入检索词进行指令的检索发现，该检索逻辑是基于对指令名称及指令描述的深度标引，支持检索词在指令的名称及描述内容范围内检索，进行精确匹配；****管理中心设置新的分组，打造个性化指令库。点击具体指令，可跳转对应的指令提问页面直接使用。 2.支持教师在各指令分组下创建个人专属课程特色指令，包含标准指令及高级指令两种指令创建模式，其中标准指令创建支持输入指令标题及指令内容描述，形成标准化固定问题，高级指令创建是在标准指令的基础上增加指令变量的输入，形成半开放式引导性问题，支持个性化的提问方式。支持教师创建指令后选择是否将指令对学生开放使用，辅助学生问题导向性学习。 3.课程特色指令应包含论文大纲设计、课堂活动助手、重难点解析、笔记整理、课堂互动问题生成、学习方法等指令。

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1.数字人定制形象可根据课程风格调整发型、服饰、神态等元素，贴近真实教学场景中的教师形象特质，避免机械感；同时内置美颜、磨皮等细节优化功能，在保持形象真实度的前提下提升视觉舒适度，适配学生线上学习和课程展示的视觉体验；还提供正面、左侧面、右侧面多视角形象预览，确保不同设备（PC 端、小程序）展示时均能呈现完整、自然的形象效果，增强学生与数字人学伴的情感连接。 2.可自定义 AI 助教名称与开场白，名称可结合课程特点或学生认知习惯设定，开场白则以 “引导式、鼓励式” 为主，有利于快速拉近学生与智慧课程学伴的距离，激发线上学习的主动性和积极性。 3.可以选择系统配置的不同学科形象的个性化设计，针对不同学科的知识特点与认知需求，打造专属学科 IP，帮助学生和数字人学伴建立学科认知关联。

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